她把教材发了下去，让对方签了字，这才开始做自我介绍来。
“大家好，我叫李盼儿，大家以后可以喊我李老师......”
李盼儿最近在备课的时候，发现上海的物理教学难度比山东要低很多，高考题的难度更不在一个水平上。为此，她还特意请教了一下陈东老师。
“陈老师，我看教材上安排的练习难度有点简单，教案上的内容也很少，要不要我另外补充一些？”
“你是说和山东高考相比吗？”
“是的。”
“上次忘了和你说，上海这边的高考培养方式和山东有些不同，教学体系和难度也会有些差距。物理的难度低是为了提升大家对物理的兴趣，物理培养的主要是大家对于概念的理解，对于定理或者模型在生产生活中的应用，而不是在做对多少题目上。”
“那我们补课的目的是什么呢？”
“当然也是为了增加学生对物理观念的理解，对物理模型的应用了。上课是要补充一些东西，但不是更难的题目或者更多的考点，而是补充一些实际生产生活的东西，拉近学生与物理的距离，激发学生探索的兴趣，最重要的是，物理培养的是逻辑，是一种创新思维。”
“那考试分数就不重要了吗？”李盼儿有些不解，难道家长花了钱来补课不是想让孩子考高分吗？
“分数当然也重要，但是你想，你每周只给学生上两个小时的课程，只靠课堂的这两个小时时间就提升学生成绩是很难的，你要培养学生对物理的兴趣，让他们课后主动学习和探索，这样成绩也更容易提升些。”
“知道了陈老师。”
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